Producir materiales digitales para la Enseñanza

La producción de materiales digitales para la enseñanza se ha convertido en un elemento crucial en la educación moderna, permitiendo potenciar los aprendizajes y revalorizar la labor creativa de los docentes como productores de contenidos (Area Moreira, 2017). Este desafío invita a diseñar y poner en práctica nuevos ambientes de aprendizaje, aprovechando las ventajas de la tecnología como herramienta relacional y cognitiva. Los materiales digitales se caracterizan por su multimedialidad, interactividad e hipertextualidad, facilitando la comprensión de contenidos y promoviendo la participación activa de los estudiantes. Su diseño debe cumplir con criterios funcionales, técnicos y educativos, utilizando diversas herramientas y considerando a la inteligencia artificial como una aliada en el proceso creativo.
La transformación digital ha cambiado no solo la forma de producir y distribuir materiales, sino también la conceptualización del aprendizaje. Los educadores deben adaptarse a nuevas herramientas y enfoques que fomenten una enseñanza más interactiva y centrada en el estudiante. Esta evolución representa una oportunidad para atender diversas necesidades educativas y estilos de aprendizaje, alineándose con la idea de una educación más inclusiva, como propone el Diseño Universal de Aprendizajes (DUA) (Unicef, 2022). La producción de materiales didácticos digitales requiere directrices claras y accesibles para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, puedan acceder a los contenidos y participar plenamente en su aprendizaje (CAST, 2023).
El enfoque en el aprendizaje multimedia y las narrativas transmedia sugiere que las experiencias de aprendizaje deben ser dinámicas y atractivas. Mayer (2020) argumenta que la utilización adecuada de elementos multimedia puede mejorar la comprensión y retención de la información, mientras que Odetti (2018) aborda el potencial narrativo que ofrecen las plataformas digitales. El papel del educador es crucial, convirtiéndose en un facilitador que integra estos recursos y fomenta la interacción dentro del aula, como indica Downes (2010). Así, el diseño de materiales didácticos emerge como una práctica reflexiva que considera la diversidad de los aprendices y los contextos en los que operan.
Este desafío propone específicamente crear un material de enseñanza a través de herramientas para la creación multimedia, que integre elementos propios del medio digital y potencie aprendizajes múltiples y personalizados en los estudiantes.
El curso contribuye al objetivos jurisdiccionales de la alfabetización digital, reconociéndolos como derechos fundamentales de los estudiantes en todos los niveles y modalidades educativas.